雨兒爸爸是漢人，一年到晚都在外頭跑生意，很少回家，她隨藏族的媽媽住在藏區。上了初中，雖很用功，但成績總提不上來，因小學時念的是村裡小學，是漢、藏雙語教學的，初中來到城裡，雖仍有漢語和英語課，卻是用藏語來教，且是另一種藏語（藏語共有十多種），幸好藏文是一致的，否則更是艱難。 

　　由於藏人家庭大多不重視教育，認為只要能種上青稞，養好牦牛，生活便不成問題，因此不少同學選擇放棄，開始混日子。而有點錢的、當官的家庭，明白知識重要，則又極端重視，且與漢人一樣，皆以打罵作敦促手段。又因學生成績參差，老師們只好愈發嚴厲，除每週的體育課和音樂課較輕鬆外，所有學科都只能用「壓力山大」形容。 

喜上義教課堂 
　　冬季嚴寒，也正值藏族新年，學校會一連放假三個月。雨兒爸爸還未回來，媽媽一個人要處理的事太多，而這裡不時會有大學生的「支教」（即義教）隊伍前來，辦為期一個月的補習班，今年也不例外，於是媽媽讓雨兒報讀，並借住同學家。 

　　學校發下的假期作業很多，讓人氣悶的抄寫佔很大部分，所以補習班一半時間是讓他們做作業，其餘則是文化課，還有學校沒有的繪畫和品格課。雨兒特高興，因漢語教學讓她補回不少課堂上聽不明白的地方；繪畫的畫稿則是甚受同學歡迎的「光頭強」「鋼鐵俠」「機械貓」等流行動畫；還有品格課，本以為會像學校上課般嚴肅，想不到是以輕鬆的活動進行，大家在課堂上第一次玩得不亦樂乎，這也是在學校裡不曾有的事。 

　　教品格課的姐姐很愛笑，帶活動時常要喊到聲嘶才能控制住少能遵守遊戲規則的同學。就在這種快樂的學習方式中，雨兒記住了井然有序的好處是節省時間；誠實同時也要懂得分辨對錯；真正的勇敢是承擔該負的責任；尊重是接納別人與己不同，但也不能違背道德的界線；而感恩則是知道自己擁有的其實是有人為己付出。雨兒很喜歡這種學習方式。 

應向誰感恩 
　　在上「感恩」課時，姐姐讓同學在紙上寫上感恩的事，然後大聲唸出來。包括雨兒在內，大半班同學第一項就寫上：感恩活佛保佑，然後是父母供給吃住，老師的教導……這些都是想也不用想就在腦海中的。姐姐稱讚他們真有感恩的心後，問道：「活佛怎樣保佑你們啊？」 

　　「唸經！」「誰唸？」「活佛，還有我！」「活佛也靠唸經，那到底是誰有能力保佑你呢？」「是啊！是誰呢？」大家七嘴八舌起來。 

　　雨兒心中下了決定：是的，我要知道是誰！ 

註：藏傳佛教唸的經其實多是「咒語」。 

（作者乃自由傳道及文字工作者）